La reforma que viene

Bueno, como lo prometido es deuda, paso a comentar brevemente una noticia aparecida recientemente en la edición digital del diario Expansión cuyo titular era "El antiguo BUP inspira las líneas maestras de la reforma educativa". Vaya por delante que me resulta irónico que se pretenda tomar como guía para la enésima reforma educativa una etapa, el antiguo BUP, que pertenece a una época que se consideraba superada. Verdaderamente, la historia es pendular... Yendo a las propuestas concretas, cuarto de la ESO se organizaría en dos ramas, una orientada hacia el Bachillerato y la otra hacia los ciclos formativos de Formación Profesional de Grado Medio. Al finalizar cualquiera de las dos opciones, el alumnado obtendría el título de Graduado, lo que le permitiría continuar sus estudios. Asimismo, los que al finalizar el tercer curso de la ESO no estuvieran en condiciones de acceder a cada una de las opciones señaladas podrían optar entre repetir, con las medidas de refuerzo oportunas, cursar un programa de diversificación curricular o un Programa de Cualificación Profesional Inicial. Creo sinceramente que estas sugerencias, que pueden resultar interesantes, no atacan la raíz del problema, que tiene más que ver con el clima que se respira en las aulas. Lo que sí supondría una novedad, sin duda, sería la aplicación de otra de las propuestas, que habla de exigir una mayoría de dos tercios del Parlamento para cualquier cambio normativo relacionado con la educación. Terminarían así los bandazos, aunque también esta medida resulta discutible: ¿es positivo blindar lo que no funciona? Quizás estamos olvidando que además de los políticos hay otros agentes implicados en la calidad del sistema educativo, como las familias o los medios de comunicación, pero esa es otra historia...

Legislación educativa

Tengo la intención de escribir algo sobre la próxima (y enésima) reforma educativa. Mientras tanto se me ha ocurrido hacer una presentación con el objetivo de poder visualizar, del modo más intuitivo posible, las leyes educativas más importantes que ha habido en España hasta la fecha.

Las páginas que he consultado, y que os recomiendo si queréis ampliar información, son las siguientes:

http://bitacoras.com/noticias/archivos/tag/educacion

http://www.efdeportes.com/efd142/cualidades-motrices-en-secundaria.htm

http://www.spido.info/legislacion/leyeseducativas.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~14700596/logse.htm

http://laentreplanta.files.wordpress.com/2007/05/loe.pdf

http://biosoro.blogspot.com/2010/03/organigrama-del-sistema-educatiu.html

Las leyes educativas españolas

La presentación empieza con una relación de las principales leyes promulgadas hasta la fecha, ampliando a continuación la información relativa a las que ya no están vigentes con excepción de la LOCE, que prácticamente no llegó a entrar en vigor. Después aparecen sendos esquema de la LOGSE y de la LOE, lo que posibilita realizar una comparación entre ellas. Por último, incluyo un mapa conceptual de la LOE, que permite hacerse una idea de una forma bastante amena acerca del contenido de la actual norma reguladora de la educación en España.

El cole de mi nena

Bueno, ahora un toque personal. Ahí van unas fotos de la clase de mi hija:

Lo primero que se ve al entrar es lo que podríamos llamar la zona de juegos. Este primer ambiente destaca por su equipamiento y funcionalidad. Hay juguetes de varias clases y una estantería de buen tamaño, pero a la vez vemos un amplio espacio que permite muchas actividades diferentes: l@s niñ@s pueden disfrazarse, utilizar los recursos presentes y, en última instancia, participar en todo tipo de juegos de simulación, como vemos reflejado en el castillo medieval que aparece en una de las fotos. Entre esta zona y el área que podríamos considerar más tradicional, donde se encuentran las sillas, las mesas y el encerado, está la mesa de la maestra, y a su lado encontramos el ordenador. Es interesante observar su buena adaptación al nivel de l@s alumn@s, y lo atractivo de su aspecto, destacando sobre todo el colorido. Este punto del aula se puede emplear para trabajos individuales, aunque por la edad de l@s destinatari@s se utiliza normalmente en común: proyección de películas, proyectos de comunicación con otros centros escolares... El área más tradicional destaca por su flexibilidad: hay estanterías, notas pegadas al encerado, dibujos colgados... Las mesas aparecen dispuestas para la realización de trabajos en grupo, pero sería fácil variar su distribución. La última zona fotografiada es la que se emplea para realizar las asambleas. Junto al espacio libre destaca la utilización de la pared. Hay un panel de corcho para fijar con chinchetas todo tipo de carteles, una pizarra, el abecedario, los números del 0 al 9... No queda prácticamente un centímetro cuadrado sin aprovechar de alguna forma.

No sé qué pensaréis, pero los (confusos) recuerdos de mis tiempos de párvula (allá por el pleistoceno) no se parecen en nada a esto. Quizá hayamos mejorado en algo con el tiempo, después de todo... Aquí os adjunto un ejemplo teórico de organización del aula: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/archivos/revistaense/n26/26040127.pdf

Estrés y embarazo

Es sabido que si una mujer embarazada fuma o bebe demasiado puede perjudicar a su bebé, pero, ¿y si está estresada? La respuesta, en el siguiente vídeo:



Debo confesar que mi carácter me empuja a "creer" en estas cosas (igual que otros creen en los marcianos). Pero intento no creérmelas del todo hasta que la ciencia no me da una palmadita en la espalda; por eso me gusta mucho este vídeo. Por cierto, la primera vez que leí que una persona que ha nacido mediante fórceps puede tener en el futuro problemas psicológicos fue en un libro dudosamente científico (por decirlo de un modo suave). Mira por donde, al final va a resultar que esos libros tienen algo de verdad... Si alguien quiere ampliar información sobre las investigaciones de Vivette Glover, puede hacerlo en la siguiente página:
http://www1.imperial.ac.uk/medicine/about/institutes/irdb/fetalmaternal/vglover/

Una clase dividida

Fascinante experimento sobre la discriminación. Hay tres partes más, pero estos vídeos son suficientes para hacerse una idea:







Conocía experimentos que mostraban el lado sádico de la gente, como los de Milgram y Zimbardo, muy bien explicados por cierto en una entrevista de Punset a este último. Pero no había pensado nunca en cómo las personas que se sienten discriminadas pueden sentirse derrotadas hasta el extremo de sacar malas notas en el colegio, por ejemplo. ¿Podría explicar esto que determinados colectivos tengan niveles de renta inferiores a la media del país en el que viven? Hay que investigar mucho antes de afirmar nada con rotundidad, pero podría ser un más que interesante tema de estudio...

Absentismo gitano

Ha caído en mis manos una guía pedagógica que busca soluciones al problema del absentismo escolar de las niñas y adolescentes gitanas (Brudila Callí: Las mujeres gitanas contra la exclusión. Proyecto del Plan Nacional I+D+I, financiado por el Instituto de la Mujer. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.). Partiendo de la base de que considero la mayor parte de lo que se dice plenamente aplicable también a los varones, me he embarcado en el arriesgado ejercicio de intentar resumir la guía en una frase (eso sí, muy larga): por encima de los tópicos (las formas de subsistencia de la comunidad gitana, el tener que ayudar en casa o el cuidado de hermanos o hermanas menores, el desagrado por parte del alumnado gitano hacia la escuela y los estudios, la baja valoración de la escuela por parte de las familias gitanas, la edad temprana de casamiento de las adolescentes gitanas...), las auténticas razones del absentismo escolar de la comunidad gitana hay que buscarlas en que la escuela refleja únicamente los valores de la cultura dominante (es una "escuela paya"); luego, la solución pasa por fomentar la participación de dicha comunidad en el ámbito educativo. Y aquí empiezan mis dudas. El texto aboga por introducir en el currículum elementos de la cultura gitana: por ejemplo, explicar en clase cuándo llegó el pueblo gitano a España. Nada que objetar a esto, pero en algunas asignaturas la cosa parece complicada. ¿Se pueden introducir elementos de la cultura gitana en la física? ¿Hay matemáticas payas y matemáticas gitanas? ¿Hubiera sido admisible que los hijos de los emigrantes españoles en la Alemania de los años sesenta se hubieran negado a ir a la escuela porque en clase no se mencionaba la cultura española? Otras recetas que se sugieren me parecen positivas, como que antiguas alumnas gitanas den charlas en los centros explicando su experiencia, pero para mí la cuestión de fondo es si el esfuerzo integrador debe correr a cargo únicamente de la cultura dominante o si, por el contrario, se les puede exigir algo también a las minorías. En fin, aspiro a buscar respuestas, más que a lanzar afirmaciones, así que quizá alguien sea tan amable de leer la guía siguiendo el enlace de arriba y publicar un comentario. Gracias anticipadas.

La Ola

Llevo tiempo queriendo escribir algo sobre la película “La Ola” (Dennis Gansel, 2008), que me parece una de las más interesantes que se han hecho sobre el mundo de la educación en los últimos tiempos. “La Ola” se aleja de los tópicos al uso (alumnos conflictivos, profesores que oscilan entre el paternalismo y la violencia, etc.) para narrar un suceso real, ya que los hechos que se describen tuvieron lugar con ocasión de un experimento que se llevó a cabo en un instituto californiano en 1967, si bien la película traslada dicho experimento a la Alemania actual. Nos cuenta cómo un seminario sobre autocracia impartido en el transcurso de una semana genera un movimiento fascista que acaba en tragedia. Lo primero que me resulta atractivo es el método empleado por el profesor, que podría inscribirse en la cada vez más en boga educación por proyectos. Frente a lo que hubiera sido la enseñanza más o menos tradicional de lo que supone un régimen dictatorial, con exposiciones magistrales, películas, debates, etc. vemos a un profesor embarcado en una metodología de carácter eminentemente práctico, llegando a conseguir que sus alumnos creen un movimiento real: inventan un saludo, un uniforme, un logotipo y una denominación – La Ola - para dicho movimiento. Precisamente uno de los aspectos positivos de esta película es que deja claro el alto grado de motivación que es posible alcanzar con estos sistemas de enseñanza, aunque en el film esa fuerte vinculación al proyecto acaba yéndose de las manos. Otro aspecto positivo de la película es que ahonda mucho más que otras del mismo género sobre la psicología de los personajes, mostrándonos cómo los sucesos que se van encadenando a lo largo de la semana son consecuencia directa de la personalidad de todos los que intervienen en el proyecto: las envidias de los alumnos, las frustraciones del profesor, las inseguridades, los intentos de destacar por parte de los que se ven a sí mismo como perdedores... De esta forma disponemos de un análisis muy certero de la atmósfera que envuelve un aula de secundaria. Finalmente, la película plantea un tema de debate que es especialmente sensible en Alemania, el de si sería posible la vuelta del fascismo. Para un docente, sin embargo, creo que la pregunta sería más bien: ¿puede la educación modelar conductas en las personas? Aquí la película exagera, debido sin duda a las exigencias del lenguaje cinematográfico. De hecho, en el caso del experimento real que tuvo lugar en Estados Unidos, ni los resultados se consiguieron en una semana ni fueron tan rotundos como se describen en “La Ola”. Sin embargo, la película sí transmite la esperanza, obviando su evidente mensaje negativo, de que una educación adecuada puede contribuir a formar ciudadanos responsables e imbuidos de valores democráticos como la tolerancia y el respeto por los demás, ayudando a superar los conflictos que inevitablemente surgen en las relaciones humanas. Si los alumnos de la película son tan influenciables para el mal, ¿no lo serían igualmente para el bien? Esta posibilidad, junto con la metodología descrita anteriormente, me parecen los dos mayores aciertos de la película, cuyo visionado recomendaría, sin duda, a efectos de tratar la educación en valores en cualquier instituto de secundaria. La página oficial en castellano es http://www.unetealaola.com/